本文摘要：天津市第一商业学校校长 郭葳 我校在深化德育改革的实践中逐步奠定了全员一体化德育工作体系,将师德师风建设作为最重要内容划入其中,以学校文化为引导,创意了师德师风建设的思路和方法. 我校隶属于全国500强劲企业天津一商集团,是国家级重点中等专业学校,在校生5300余人.我校奠定了以人为本,修德敏行;崇能改版,服务社会的育人理念,构成了校企合作、工学融合的办学特色.经过50年的职业教育实践中,我校根据教师职业特点构成了三条师德师风建设理念:爱校爱生,将终生发展带入职业教育中;热衷自学,以广博的科学知识大大自我改版;律己贯彻,以较好的不道德做到学生的榜样. 从学校模式、办学宗旨、培养目标、生源特点等方面来看,职业教育的三个特点要求了师德师风建设面对的任务:为经济社会发展培育高素质、技能型劳动者;生源50%以上来自农村,城镇家庭生源中50%以上是中低收入群体、类似艰难群体;学校没升学压力,给管理和整体教育带给新的问题. 我校以学校文化建构师德师风建设的优良环境.从精神文化和制度体系两个层面应从,大力改良师德师风建设.以精神文化的形式,对师德师风建设做出具体指导,还包括育人理念、学校发展目标、师生道德理念、师生茁壮精神动力、教师理想与精神执着等共计12条,在长年的熏陶中将被动拒绝转化成为教师的心态行动,为全校教师构筑了师德师风建设的精神核心. 用完善的制度体系,充分发挥大力的增进导向起到.我校制订了教学督导管理制度、教务常规管理制度、学生日常行为教育制度、人事考核管理制度、物业服务管理制度等,构成了以教学活动为中心、主要环节互相关联的管理体系,核心内容反映以人为本的人与自然思想.在教学考核制度中将师德师风的拒绝实施为明确、细化、可操作者的条款,规定了缺失与处置的尺度;每个学期全体教师以百分制考核体系,按分数名列次,以低、中、初(名额)成绩等级对应下期的聘为,全体教师做能上能下.物业服务制度则引领工勤人员由轻管理向轻服务改变,以符合师生教学活动的实际市场需求为标准,建构温馨的育人环境.在教学、管理、服务等制度体系引导下,师德师风建设逐步落到实处. 将师德师风建设渗入在教学活动全过程之中.在我校的《教师手册》中,教学篇和学生篇都是环绕师德师风建设进行的.教学篇针对教学活动的备课、教案、讲授等10个环节明确提出了规范性标准拒绝;学生篇中具体了班会活动、谈话交流、评语总结等10个主要环节.通过做到教学考核和班主任考核两个环节,增进每一位教师以较好的师德师风影响和造就学生,为可谓高素质的学生获取了较好的师德师风确保.我校还正式成立了青年教师研究会,每学期都另设师德师风建设研究课题.我校青年教师占到70%,为了使他们奠定扎实的师德师风基础,学校选派杰出老教师在教学和学生管理的各方面进行传帮带,有力提高了新的教师的自身道德修养,为新的教师的茁壮奠下了较好的师德师风基础. 以实践中活动为纽带,全面提高师德师风建设.我校以德育课教学居多渠道,在教学实践中提升;以各级技能大赛为平台,在指导学生中提升;以校园文体活动为载体,在师生对话中提升. 在学校文化的熏陶和教学实践中的增生中,教师们广泛教导了爱岗敬业、爱校爱生、忠心教育的较好师德师风.学生处辛雪莉老师就是杰出典型,她在教20余年,为教育代价了青春年华.四川大地震后,我校免费接管了陕西略阳地震灾区学生,考虑到灾区学生是类似群体,学校要求让辛老师任该班教学班主任.她在兼任班主任期间,需要根据学生茁壮环境的有所不同变通管理方法,将关心带入自学、生活、实训等方面的细节之中,在很短的时间里消退了地震给学生导致的心理影响,为他们在天津自学茁壮营造了无聊的氛围.她所带的陕西2008级(8)班被选为天津市杰出班集体,辛雪莉老师也被选为市级杰出班主任. 正是在以辛雪莉老师为代表的一批优秀教师的造就下,全校教师的师德师风呈现较好的提高态势,增进了学校各项工作总体水平的提升.
天津市第一商业学校校长 郭葳 我校在深化德育改革的实践中逐步奠定了全员一体化德育工作体系,将师德师风建设作为最重要内容划入其中,以学校文化为引导,创意了师德师风建设的思路和方法. 我校隶属于全国500强劲企业天津一商集团,是国家级重点中等专业学校,在校生5300余人.我校奠定了以人为本,修德敏行;崇能改版,服务社会的育人理念,构成了校企合作、工学融合的办学特色.经过50年的职业教育实践中,我校根据教师职业特点构成了三条师德师风建设理念:爱校爱生,将终生发展带入职业教育中;热衷自学,以广博的科学知识大大自我改版;律己贯彻,以较好的不道德做到学生的榜样. 从学校模式、办学宗旨、培养目标、生源特点等方面来看,职业教育的三个特点要求了师德师风建设面对的任务:为经济社会发展培育高素质、技能型劳动者;生源50%以上来自农村,城镇家庭生源中50%以上是中低收入群体、类似艰难群体;学校没升学压力,给管理和整体教育带给新的问题. 我校以学校文化建构师德师风建设的优良环境.从精神文化和制度体系两个层面应从,大力改良师德师风建设.以精神文化的形式,对师德师风建设做出具体指导,还包括育人理念、学校发展目标、师生道德理念、师生茁壮精神动力、教师理想与精神执着等共计12条,在长年的熏陶中将被动拒绝转化成为教师的心态行动,为全校教师构筑了师德师风建设的精神核心. 用完善的制度体系,充分发挥大力的增进导向起到.我校制订了教学督导管理制度、教务常规管理制度、学生日常行为教育制度、人事考核管理制度、物业服务管理制度等,构成了以教学活动为中心、主要环节互相关联的管理体系,核心内容反映以人为本的人与自然思想.在教学考核制度中将师德师风的拒绝实施为明确、细化、可操作者的条款,规定了缺失与处置的尺度;每个学期全体教师以百分制考核体系,按分数名列次,以低、中、初(名额)成绩等级对应下期的聘为,全体教师做能上能下.物业服务制度则引领工勤人员由轻管理向轻服务改变,以符合师生教学活动的实际市场需求为标准,建构温馨的育人环境.在教学、管理、服务等制度体系引导下,师德师风建设逐步落到实处. 将师德师风建设渗入在教学活动全过程之中.在我校的《教师手册》中,教学篇和学生篇都是环绕师德师风建设进行的.教学篇针对教学活动的备课、教案、讲授等10个环节明确提出了规范性标准拒绝;学生篇中具体了班会活动、谈话交流、评语总结等10个主要环节.通过做到教学考核和班主任考核两个环节,增进每一位教师以较好的师德师风影响和造就学生,为可谓高素质的学生获取了较好的师德师风确保.我校还正式成立了青年教师研究会,每学期都另设师德师风建设研究课题.我校青年教师占到70%,为了使他们奠定扎实的师德师风基础,学校选派杰出老教师在教学和学生管理的各方面进行传帮带,有力提高了新的教师的自身道德修养,为新的教师的茁壮奠下了较好的师德师风基础. 以实践中活动为纽带,全面提高师德师风建设.我校以德育课教学居多渠道,在教学实践中提升;以各级技能大赛为平台,在指导学生中提升;以校园文体活动为载体,在师生对话中提升. 在学校文化的熏陶和教学实践中的增生中,教师们广泛教导了爱岗敬业、爱校爱生、忠心教育的较好师德师风.学生处辛雪莉老师就是杰出典型,她在教20余年,为教育代价了青春年华.四川大地震后,我校免费接管了陕西略阳地震灾区学生,考虑到灾区学生是类似群体,学校要求让辛老师任该班教学班主任.她在兼任班主任期间,需要根据学生茁壮环境的有所不同变通管理方法,将关心带入自学、生活、实训等方面的细节之中,在很短的时间里消退了地震给学生导致的心理影响,为他们在天津自学茁壮营造了无聊的氛围.她所带的陕西2008级(8)班被选为天津市杰出班集体,辛雪莉老师也被选为市级杰出班主任. 正是在以辛雪莉老师为代表的一批优秀教师的造就下,全校教师的师德师风呈现较好的提高态势,增进了学校各项工作总体水平的提升.
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